本單位於103年3月成立，由服務0-6歲之發展遲緩兒童、身心障礙者家庭成員、專業治療師及ABA療育人員共同組成，期使提供跨專業服務模式，以實證、有效療育的介入策略，提升兒童的學習能力及減輕其問題行為，協會在成立之初，也舉辦了許多很有意義的活動，諸如身障障礙者冬夏令營、學齡階段入學陪讀計畫、ABA療育據點服務、ABA專業人員培訓計畫以及家長團體等，另協會期待提供一個真正完整完善的療育環境，因此需要許多專業的人力及設施設備的注入，期待藉由此勸募計畫，募得所需的經費，為障礙者開啟快樂的天堂
樂說多元專業服務發展協會是由一群提供0-6歲發展遲緩、身心障礙兒童的專業人員、家長所組成的單位，專業成員當中有ABA專業的療育人員、語言治療師、物理治療師、職能治療師等，在協會成立的宗旨中期待透過跨專業合作的療育模式以及有效的療育方式來引導兒童的黃金學習時間，也因此，協會張理事長身為一個語言治療師，期待透過更多的有效療育模式來強化家庭的功能，另透過彰師大鳳 華教授培訓起來的劉老師，也就是目前協會的總幹事，希望藉由所學的專業來協助更多的學齡前兒童的有效服務，藉由結構且具系統性的教學，讓接受服務的學齡前兒童可以得到符合個別且實用的教學策略應用，並以家庭為中心、個別化及家庭整體的需求、促進家庭參與及能力，建立照護服務使用者的人員正向支持的方式營造學習環境而增強學習動機，提供彰化縣中低收入家庭的發展遲緩、身障學齡前兒童專業團隊療育，期使藉由應用行為分析為主軸的療育服務，以提升或維持身障者個別性發展與獨立性功能。
教育的目的在於增加服務對象的功能性行為及適應性能力，發展不足及適應不良正式教育可以發揮最大效益之處；然而要如何掌握教學的要領，針對核心能力加以有效的教學，教學原理及教學技巧是首要的考量。
樂說多元專業服務發展協會是由一群快樂學習、教學相長的專業人員、身心障礙者家庭成員所組成的單位，在提供學齡前階段幼兒的教學與訓練過程中，特別掌握到唯有透過『教學快樂。學習快樂』的情境下，才足以誘發障礙者的學習與參與動機，經由家長喜悅的回饋與相關專業人員的合作機制，我們創造了許許多多正面的能量，期待將這一份富有『增強、強化』的教學理念得以帶到各種活動及計畫中，因此協會在成立第六年之際，延續將根本往下扎深，除了協助身障學童、身障幼兒、發展遲緩兒等等，還在107年度向彰化縣政府承接了大西非營利幼兒園，希望藉由結構且具系統性的教學，讓接受服務的學齡前兒童可以得到符合個別且實用的教學策略應用，並以家庭為中心、個別化及家庭整體的需求、促進家庭參與及能力，建立照護服務使用者的人員正向支持的方式營造學習環境而增強學習動機，提供彰化縣中低收入家庭的發展遲緩、身障學齡前兒童專業團隊療育，期使藉由應用行為分析為主軸的療育服務，以提升或維持身障者個別性發展與獨立性功能。
除此之外，樂說看見一群7-15歲學齡階段的家庭及障礙者有著極大的課輔安親的需求，因此期待在新的據點同時可以提供短暫課輔的需求，讓家長及主要照顧者可以習得如何教導障礙孩子以及教育的知能技巧，減輕家長心理負擔及強化親子互動機能。
樂說協會目前積極投入39名0-6歲發展遲緩以及障礙兒童的療育服務，大西非營利幼兒園裡有15名身心障礙幼兒、3名發展遲緩幼兒和4名疑似發展遲緩幼兒需要做直接療育。當中需要ABA介入的服務對象就有41名、語言治療有61名、職能治療有38名、物理治療有18名，其中不乏有自閉症情緒及行為介入的需求，專業人員及家庭成員常受困於自閉症兒童的社會及情緒問題，如自殘、自傷或是其他不適當等行為，時常提出怎樣才算行為問題，為什麼會產生特殊行為，如何有效介入解決問題，協助期待透過系列性有系統的知能及經驗引導，讓學習與生活是快樂的。